大家好,今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題,就是關(guān)于前教育既幼兒教育的問(wèn)題,于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹前教育既幼兒教育的解答,讓我們一起看看吧。
簡(jiǎn)述幼兒園教育類(lèi)型有哪些?
社會(huì)教育的主要形式是滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
幼兒園教育活動(dòng)從不同角度分來(lái),有不同活動(dòng)類(lèi)型,比如可以分為集中教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng),從一日活動(dòng)角度來(lái)看,則可以分為入園、早操、集中教育活動(dòng)、分區(qū)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲、欣賞活動(dòng)、自由活動(dòng)、離園等,從不同學(xué)科或不同領(lǐng)域來(lái)看,如語(yǔ)言教育分為講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)、語(yǔ)言游戲等,健康教育則分為保健教育、心理健康教育、體育活動(dòng)(又分為基本動(dòng)作、基本體操、體育課、體育游戲、器械活動(dòng)等)什么是幼兒教育?幼兒教育如何做好?
學(xué)齡前的教育就是幼兒教育.幼兒的教育主要包括兩大塊,一塊是德育培養(yǎng),一塊是智力開(kāi)發(fā).前者主要是教孩子一些為人處事的基本禮儀,良好的禮貌和文明用語(yǔ)都是教學(xué)了的內(nèi)容,先學(xué)會(huì)做人,再來(lái)學(xué)習(xí)做事.德育屬于做人的素養(yǎng).
做事需要好的智力,智力開(kāi)發(fā)是為做事打好基礎(chǔ).幼兒階段,主要是培養(yǎng)語(yǔ)言能力,借助語(yǔ)言能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)認(rèn)字和閱讀,有條件的家長(zhǎng)可以開(kāi)始啟蒙外語(yǔ),0-6歲是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的黃金時(shí)間段,這個(gè)時(shí)期,孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力非常強(qiáng),隨著年齡的增大,教育的難度也將增加.
在培養(yǎng)德智的同時(shí),加強(qiáng)孩子素質(zhì)方面的培養(yǎng),也是一個(gè)重點(diǎn),要在孩子尚沒(méi)有成熟之前,就養(yǎng)成好的習(xí)慣,包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,像定時(shí)睡覺(jué),定時(shí)起床,定時(shí)吃飯,這些看起來(lái)是小事,但從小就亂來(lái)的孩子是很難做到的,還有學(xué)習(xí)上的預(yù)習(xí),復(fù)習(xí),閱讀習(xí)慣也要從小建立.
幼兒教育:工作必須遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒年齡特點(diǎn),注重個(gè)體差異因人施教,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康的發(fā)展。從以下幾方面做好。
1,幼兒的發(fā)展:幼兒是具有豐富的個(gè)性的完整的人,具有思想,有認(rèn)識(shí),有感情的個(gè)體,又既有主觀能動(dòng)性,也不是教師想要他們怎樣,他們就會(huì)怎樣,幼兒教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中的活潑,主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2,幼兒的游戲活動(dòng):幼兒具有天生的好奇心,對(duì)自然界豐富多彩的事物非常感興趣,喜歡去探究,觀察。
3,幼兒的心理:是在與外界環(huán)境中的人、事、物接觸的過(guò)程中,不斷的吸收各種信息,通過(guò)學(xué)習(xí)不僅能夠切實(shí)記得了解到又有發(fā)展的階段性年齡特征,更重要的在于針對(duì)不同階段的幼教師適當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo),對(duì)于幼兒教師一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織起到了巨大的作用。
4,幼兒教育評(píng)價(jià):在教育教學(xué)中,不論幼兒?jiǎn)栴}回答的怎么樣,出于保護(hù)幼兒的是自尊心和學(xué)習(xí)興趣,很多教師都會(huì)用“說(shuō)得不錯(cuò),說(shuō)的太棒了,你真了不起”這些語(yǔ)句都會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心,從而有效的提高了教師的課堂質(zhì)量。
從家庭的層面來(lái)說(shuō),幼兒教育不僅僅是來(lái)自于幼兒園的教育,作為家長(zhǎng)要密切地配合,發(fā)揮家長(zhǎng)自身的***優(yōu)勢(shì),支持幼兒園的保育和教育工作,協(xié)助教師開(kāi)展家庭的相關(guān)指導(dǎo)。例如,孩子在幼兒園期間形成了自我服務(wù)的習(xí)慣,能穿脫衣服,吃飯等,回到家中,家長(zhǎng)就要和幼兒園要求相一致,不能回家就放任自流,溺愛(ài),讓幼兒牽著鼻子走,這樣的教育則是沒(méi)有效果的,還會(huì)促成幼兒形成雙面性格,在幼兒園按照老師的要求去做,回家就變了一個(gè)樣子。幼兒階段的教育是每位家長(zhǎng)都必須要重視的,它會(huì)為幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)階段打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也是幼兒性格形成、個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣,身心發(fā)展等方面的重要的教育階段,家園只有加強(qiáng)配合,共同關(guān)注,才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康、和諧、良性地發(fā)展。
這位網(wǎng)友您好,我是牛牛老師,很高興為您解答!“什么是幼兒教育?”
首先,每個(gè)人成長(zhǎng)的道路上都有不同階段,因?yàn)橛變浩谑窃?到6歲,所以幼兒教育所指的就是,對(duì)3到6歲年齡階段的兒童實(shí)施教育。
“幼兒教育如何做好?”我認(rèn)為:
1.家庭和睦互敬互愛(ài)給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境;
2.要重視父母在幼兒教育中的位置;
3.注意自己的形象,以身作則,給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣;
4.培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣;
最后,讓我們共同努力,用心托起孩子的[_a***_]。
談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法:
幼兒教育的開(kāi)始,個(gè)人覺(jué)得從孩子一出生就開(kāi)始了,只是從0---3歲這個(gè)階段一般是在家庭內(nèi)進(jìn)行,但是這一時(shí)間段的教育對(duì)孩子有很大的影響!經(jīng)??吹诫娨暽?、4歲的孩子背詩(shī)數(shù)百首,識(shí)字幾千個(gè),大家都驚為天人!這個(gè)時(shí)間好多普通的小孩剛?cè)雸@而已!
這說(shuō)明什么?我覺(jué)得是從孩子可以感知聲音,就已經(jīng)開(kāi)始了“潛入式”教育,比如悅耳的幼兒朗誦,幼兒兒歌,幼兒詩(shī)朗誦等等。到孩子能開(kāi)口說(shuō)話時(shí),加以引導(dǎo),喚醒以前的“潛意識(shí)”記憶!
做好幼兒教育,還需要“精養(yǎng)”,幼兒園待遇需要提高,幼兒分班需要更小單位,最好是6---8人一個(gè)空間,集體活動(dòng)時(shí)40人左右合并!這樣的好處時(shí),老師可以更好的掌握孩子的各種信息和訴求表達(dá)!因材施教??!
對(duì)3-6歲的兒童實(shí)施的教育都是幼兒教育。
凡是對(duì)孩子身體、性格、認(rèn)知施加影響的教育活動(dòng),都屬于幼兒教育的范疇。
要做好幼兒教育就要把握好教育的最終目的,是開(kāi)發(fā)孩子對(duì)周?chē)h(huán)境、社會(huì)、自然的認(rèn)知和適應(yīng)能力,在操作過(guò)程中要堅(jiān)持保育和教育相結(jié)合,促進(jìn)真正促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展、身體健康、潛能開(kāi)發(fā)、對(duì)美德認(rèn)知能力。
具體做到的水平,就和父母的家庭教育、幼兒園的教育理念、幼兒教師的水平能力有很大關(guān)系了。
幼兒啟蒙教育到底有沒(méi)有必要?為什么?
幼兒?jiǎn)⒚山逃降子袥](méi)有必要?我的回答是很有必要!
0~3歲是幼兒大腦發(fā)育的黃金時(shí)期,到幼兒6歲左右大腦基本已經(jīng)完成了95%的發(fā)育,這也正好應(yīng)證了我們平常說(shuō)的“三歲看大七歲看老”,如果抓住這個(gè)時(shí)期好好開(kāi)發(fā)小朋友的大腦的話,相信對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、生活都會(huì)有很大的幫助。
那么我們平時(shí)應(yīng)該怎么對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育呢?在這里我大概羅列以下幾點(diǎn):
一:語(yǔ)言能力
幼兒語(yǔ)言的發(fā)展直接關(guān)聯(lián)著大腦的發(fā)育。雖然我們平時(shí)都說(shuō)3歲左右是孩子語(yǔ)言發(fā)展最快的階段,但其實(shí)不然,幼兒從出生開(kāi)始就已經(jīng)在接收著外界的各種訊息,雖然他們可能還不會(huì)說(shuō)話,但是他們會(huì)自己琢磨,會(huì)去理解,再慢慢的把他們聽(tīng)到的說(shuō)出來(lái),所以,我們應(yīng)該從小就多跟他們交流,讓他們多接收一些信息,說(shuō)話的時(shí)候最好是可以讓他們看到我們的嘴型;
二:感統(tǒng)能力
感統(tǒng)能力我們也可以理解為大運(yùn)動(dòng)能力、肢體協(xié)調(diào)能力。幼兒四肢的發(fā)展也是很能反應(yīng)出其大腦發(fā)育水平的。從6個(gè)月的坐到9個(gè)月的爬再到1周左右的走,我們也可以在這個(gè)過(guò)程中清晰的發(fā)現(xiàn)他們的一些變化,而運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的小朋友常常思維會(huì)比較活躍,適應(yīng)能力也更突出一些。所以我們?cè)谄綍r(shí)的育兒過(guò)程中也應(yīng)該去做一些針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,更不要覺(jué)得好像孩子小就天天抱著。
三:情緒調(diào)節(jié)能力
啟蒙教育當(dāng)然有必要啦,在幼兒期孩子的探索欲,求知欲是非常強(qiáng)的狀態(tài),如果引導(dǎo)的好那么以后他的整個(gè)認(rèn)知習(xí)慣都會(huì)形成一個(gè)良好的狀態(tài),不然反而需要家長(zhǎng)各種督促來(lái)學(xué)習(xí),因?yàn)橛變阂话闶?-6歲的孩童,這個(gè)時(shí)間段性格還沒(méi)定型,認(rèn)知還在發(fā)展,對(duì)于新鮮事物,對(duì)于成敗得失也會(huì)很在意,所以啟蒙不僅是孩子去探索,去發(fā)現(xiàn) 更是去嘗試,經(jīng)歷過(guò)努力,挫敗,再接再厲的過(guò)程中最終收獲的成功,這種喜悅給孩子帶來(lái)的不僅是事物上的反饋更是心里上的成長(zhǎng),可以知道面對(duì)不懂得事物怎樣去摸索,不會(huì)的事情怎樣去想辦法解決,最主要是培養(yǎng)一個(gè)動(dòng)腦筋的思維。
沒(méi)必要。孩子的成長(zhǎng)有其自然過(guò)程,不需刻意進(jìn)行“啟蒙教育”,但父母需要給孩子提供“具備豐富環(huán)境***,以及充滿愛(ài)和溫暖”的成長(zhǎng)環(huán)境,可以促進(jìn)孩子智力和情緒的發(fā)展。
如上,題主的詳細(xì)問(wèn)題是“在孩子4歲后就開(kāi)始各種幼兒?jiǎn)⒚山逃瑥?qiáng)行要求孩子必須達(dá)到什么樣的水平,真的有必要嗎?還是還給孩子一個(gè)自由的成長(zhǎng)過(guò)程?”
事實(shí)上,心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),幼兒在4歲前(而非4歲后),是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)候,“豐富的環(huán)境***”有利于大腦的發(fā)育。
父母怎么樣為孩子創(chuàng)造豐富化環(huán)境?可以通過(guò)一些嬰兒感興趣的活動(dòng)鼓勵(lì)他們對(duì)世界進(jìn)行探索和游戲。讓孩子的房間能夠“安全地”隨意活動(dòng),而不是嚴(yán)格地規(guī)定孩子不能碰這不能動(dòng)那兒。為孩子提供多樣化的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn),讓孩子看顏色、聽(tīng)音樂(lè)和看人。多看、多嘗、多聞、多觸摸東西。
所以幼兒到處看、到處摸、到處爬、什么東西都放到嘴里嘗一下,不是孩子“調(diào)皮搗蛋”,而是能促進(jìn)孩子大腦發(fā)展的必經(jīng)階段。
家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要聽(tīng)信某些“傳統(tǒng)偏方”,給孩子手上涂辣椒以禁止孩子吃手指;孩子一把東西拿進(jìn)嘴巴里就打ta手訓(xùn)練ta不會(huì)再隨便把東西放進(jìn)嘴里;把孩子禁錮在嬰兒床上不讓ta到處爬等等,這些都會(huì)阻礙孩子大腦正常發(fā)育。
而是要在做好防護(hù)措施的情況下,讓孩子充分地去感受、探索周?chē)沫h(huán)境和物質(zhì)。這比上什么早教課或者念什么先進(jìn)理念的幼兒園都重要。
家里要有豐富的物質(zhì)材料,父母還要對(duì)孩子的需要作出反應(yīng),這樣孩子的智力和情緒發(fā)展就會(huì)很快。
對(duì)孩子溫柔而充滿愛(ài)的照料也是必不可少的,這滿足的是孩子的心理需要,同樣對(duì)孩子的大腦以及情緒發(fā)展至關(guān)重要。
總而言之,要讓孩子早期發(fā)展得好,進(jìn)行所謂的“啟蒙”,只要給到孩子豐富的知覺(jué)和智力***、愛(ài)和溫暖,就可以了。
不需要刻意。越刻意,父母越焦慮,效果還可能會(huì)適得其反,因?yàn)楦改冈诮箲]的情況下,很難保持內(nèi)心的平靜,更可能在孩子面前流量出負(fù)面情緒,導(dǎo)致孩子不能在溫馨有愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)。
以上就是我關(guān)于孩子啟蒙教育的解答。更多育兒方面的心理學(xué)知識(shí),可以關(guān)注我了解。
什么是幼兒的啟蒙?大概很多人都說(shuō)不清楚,包括育兒專(zhuān)家和心理學(xué)家。我曾經(jīng)在《早教革命》這本書(shū)中,記得作者做了深入的探索性的描述。就是幼兒在生下來(lái)的剛開(kāi)始,他的大腦是白紙一張,第1次接觸的人對(duì)他很重要。第1次接觸的人,即使不是父母,而是其他人或者是動(dòng)物。給他留下的刻板效應(yīng)是非常深刻的,甚至分隔一段時(shí)間后見(jiàn)面孩子都能夠立刻想起。這種印象記憶甚至可以銘記一輩子。這就解釋了,為什么要給孩子第一刻板效應(yīng)。這為幼兒的教育提供了非常重要的理論和實(shí)踐依據(jù)??贪逍?yīng)是啟蒙的物質(zhì)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。
幼兒教育界曾經(jīng)有一句比較流行的話,“每個(gè)孩子就是一張白紙,你給他涂什么顏色他就是什么色彩”。教育界也有一句話,“你想孩子成為什么,你就給他提供什么”。我想這就是啟蒙教育的作用了。曾經(jīng)有位同事,對(duì)自己孩子的教育非??鄲?。他希望小女孩成為將來(lái)的大學(xué)教師。說(shuō)是他希望孩子將來(lái)最理想的樣子。為此他專(zhuān)門(mén)咨詢了一位在大學(xué)當(dāng)老師的女博士,博士的回答是:你想讓他成為教師,就要給她提供一個(gè)親身體驗(yàn)當(dāng)教師的良好環(huán)境。換言之你想讓他成為鋼琴師,你就要給他提供體驗(yàn)鋼琴師的環(huán)境。所謂耳濡目染,潛移默化,大概就叫做啟蒙了吧。
有人說(shuō)不需要什么啟蒙教育。說(shuō)只要給豐富的***就可以了。我就納悶了,豐富的***,那不就是耳濡目染嗎?那不是啟蒙教育嗎?啟蒙教育不在于教什么,而在于給什么環(huán)境。
其實(shí)并不是好環(huán)境都能給幼兒積極的教育的。哪怕是很優(yōu)渥的環(huán)境。良好的幼兒?jiǎn)⒚森h(huán)境,是要積極的引導(dǎo),良好的回應(yīng),喚醒個(gè)體能動(dòng)性,積極的互動(dòng)。換言之,教育的目的就是要喚起兒童的天性。這就解釋了一個(gè)有趣的現(xiàn)象,很多優(yōu)秀的人,偉人,英雄,藝術(shù)家,科學(xué)家……,他們的孩子,并沒(méi)有得到良好的啟蒙教育,最終也沒(méi)有成為優(yōu)秀的人。
良好的啟蒙教育,奠定成功人生的基石。成參天樹(shù)在土肥沃。
到此,以上就是小編對(duì)于前教育既幼兒教育的問(wèn)題就介紹到這了,希望介紹關(guān)于前教育既幼兒教育的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。
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