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本文目錄一覽：

• 1、提高教學質(zhì)量的N種方法
• 2、蘇霍母林斯基的教育三部
• 3、勞動是教育的起點和終點
• 4、啟發(fā)式教學的名人名言

提高教學質(zhì)量的N種方法

完善學校管理制度，形成良好育人氛圍。制度是強化學校管理、提高教學質(zhì)量的重要保障。學校注重制度的構(gòu)建，應用制度管理教師，做到制度管理與情理教育相結(jié)合的方式，獎罰分明，-視同仁，讓學校的管理工作有序進行。

教學質(zhì)量提升的方法和措施如下：教師培訓：定期為教師提供專業(yè)發(fā)展和教學技能的培訓，以提升他們的教學能力和專業(yè)知識。

建立合理的教學常規(guī)工作制度。教師教學常規(guī)工作制度，對教師的行為起著指引作用。教學常規(guī)工作制度要規(guī)定教師的工作資料、工作程序、工作時間、工作方法、工作標準。

蘇霍母林斯基的教育三部

本書由蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的三部代表作《把整個心靈獻給孩子》《公民的誕生》《給兒子的信》構(gòu)成。

《論教育》、《人類理解》和《心理學原理》。根據(jù)查詢簡書社區(qū)顯示，蘇霍姆林斯基強調(diào)，教師要注重實踐和反思，不斷提高自己的教學能力和素質(zhì)。年輕教師要讀三本書，分別是：《論教育》、《人類理解》和《心理學原理》。

一是《把整個心靈獻給孩子》——它涉及的是小學兒童階段的樂學生活；二是《公民的誕生》——它涉及的是中學少年階段的和諧發(fā)展；三是《給兒子的信》——它涉及的是大學青年階段的成才修養(yǎng)。

內(nèi)容簡介偉大的人民教師，把整個身心獻給孩子，立足全面和諧發(fā)展和公民教育理論，創(chuàng)造性地實踐素質(zhì)教育，用畢生心血譜成《育人三部曲》，奏出從兒童到少年到青年的成才歷程的輝煌樂章。

蘇霍姆林斯基指出真正的教育是指以下三個第一是學習知識教育，第二是心理健康教育，第三是學生安全教育。

勞動是教育的起點和終點

教育起源于生產(chǎn)勞動 (1)原始社會：人類為了獲得生活資料而進行的生產(chǎn)活動，是人類最早的生存方式。如***和***摘野果；***集植物和捕獵野獸等，這些活動是人類的本能行為。

主張教育起源于人類特有的生產(chǎn)勞動。認為人類為維持自身生存和發(fā)展，需要完成生產(chǎn)勞動經(jīng)驗的代際傳遞，為教育產(chǎn)生提供了基礎(chǔ)。

勞動教育是培養(yǎng)工匠精神的起點，也是推動學生全面發(fā)展的必要途徑。

教育只能起源于人類活動的需要。在我國公認的觀點則是：教育起源于勞動?？隙ń逃侨祟愄赜械幕顒?，認為從猿轉(zhuǎn)變?yōu)槿说母驹蚴莿趧?，勞動?chuàng)造了人，因而勞動必然是教育產(chǎn)生的最初的本源，教育起源于勞動。

亦即勞動教育旨在落實全面發(fā)展的教育方針，具有普通教育的屬性，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合等勞動教育命題的著眼點就在于培育在體力，腦力上均獲得全面發(fā)展的人，勞動教育具有立德益智健體育美等較為全面的教育功能。

啟發(fā)式教學的名人名言

不憤不啟，不悱不發(fā)出自《論語述而》：不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。這是孔子論述啟發(fā)式教學的重要名言。

出自《論語-述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也.” 這是孔子論述啟發(fā)式教學的重要名言。

孔子啟發(fā)式教學的名言如下：子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”君子喻于義，小人喻于利。

”憤：思考問題時有疑難想不通。悱（fěi）：想表達卻說不出來。發(fā)：啟發(fā)。這是孔子的教學方法?？鬃映珜Р粦嵅粏?，舉一反三。憤，是自己有學習欲望，思考欲望，想要求知，這個時候我們才啟發(fā)他。

“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”注釋：憤：苦思冥想而仍然領(lǐng)會不了的樣子。悱：音fěi，想說可是不能夠恰當?shù)卣f出來。【注意】不同于誹謗的“誹”。隅：音yú，角落。

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！弊g文：孔子說：“教導學生，不到他想弄明白而不得的時候，不去開導他；不到他想出來卻說不出來的時候，不去啟發(fā)他。

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