大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于素質(zhì)教育思想的內(nèi)涵包括的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹素質(zhì)教育思想的內(nèi)涵包括的解答，讓我們一起看看吧。

1. 個(gè)人綜合素質(zhì)包括有哪些？
2. 何為“素質(zhì)教育”？

個(gè)人綜合素質(zhì)包括有哪些？

"綜合素質(zhì)" 在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中的解釋

1、綜合素質(zhì)是指一個(gè)人的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng).人的綜合素質(zhì)的全面提高是社會(huì)發(fā)展的一般要求和趨勢(shì),尤其是當(dāng)前人類即將邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),提高人的綜合素質(zhì)尤為迫切

2、綜合素質(zhì)是指人的適應(yīng)能力、生存能力、社交能力(包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力)以及在體育、文藝、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言、等方面的特長(zhǎng)3、綜合素質(zhì)是指人們自身所具有各種生理的、心理的和外部形態(tài)方面以及內(nèi)部涵養(yǎng)方面比較穩(wěn)定的特點(diǎn)的總稱.它大體包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、外在素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等五大塊4、關(guān)于綜合素質(zhì)的理解所謂綜合素質(zhì),是指人所具有的認(rèn)識(shí)、分析、處理事物的潛能,通常包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等等 5、高職學(xué)生的綜合能力包括綜合素質(zhì)和職業(yè)能力兩方面,其中綜合素質(zhì)是指為人處事、邏輯思維、開(kāi)拓創(chuàng)新等方面的素質(zhì) 6、這種綜合素質(zhì)是指業(yè)務(wù)能力、外語(yǔ)能力、電腦操作能力、獲取知識(shí)的能力、一定的組織能力、管理能力、文字表達(dá)能力、公關(guān)能力等等 7、這里的綜合素質(zhì)是指思想品德、業(yè)務(wù)、人文、科學(xué)、心理和身體等方面的素質(zhì).每個(gè)學(xué)生在校期間雖然可以根據(jù)自身條件發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)但切不可忽視全面發(fā)展 8、這里的綜合素質(zhì)是指學(xué)識(shí)、技能、品格、交際能力、應(yīng)變能力等,對(duì)這些素質(zhì)平時(shí)要加以磨練,應(yīng)聘前要將它進(jìn)行提煉與升華

何為“素質(zhì)教育”？

簡(jiǎn)單問(wèn)，簡(jiǎn)單答。

素——因素、要素、元素等含義，包含的東西很多。簡(jiǎn)要來(lái)說(shuō)，就是要多元化，多樣化。沒(méi)有具體的范圍要求，也沒(méi)有所謂的邊界限定。

質(zhì)——品質(zhì)、本質(zhì)、資質(zhì)等含義，涵蓋的范圍很廣。簡(jiǎn)要來(lái)說(shuō)，就是要層次高，品質(zhì)高。沒(méi)有特定的上線約束，也沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

二者之間的關(guān)系是相互促成的，也是需要互相結(jié)合的，有點(diǎn)兒取長(zhǎng)補(bǔ)短的意味。

當(dāng)一個(gè)人“素”的具備不足時(shí)，就需要用“質(zhì)”來(lái)進(jìn)行填補(bǔ)，反之亦然。

最終的目的，都是為了能夠使自身的發(fā)展可以均衡，與外界的搭配能夠平衡匹配。

當(dāng)下的“素質(zhì)教育”暗涌密布，風(fēng)潮各異，走位有些***過(guò)度了，甚至有些所謂的“素質(zhì)教育”的設(shè)定內(nèi)容，讓人都有些玄妙難言的感覺(jué)。

歪風(fēng)一旦起，勢(shì)必吹亂心。

還需自己慧眼明辨，比較比對(duì)一番后，在思考思索一下。

什么素質(zhì)教育，都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)亂搞一通造成的，大多領(lǐng)導(dǎo)都是沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)才能，買(mǎi)官得來(lái)的為了撈回錢(qián)變得學(xué)校中沒(méi)錢(qián)或不會(huì)送禮的老師再有本事也不被領(lǐng)導(dǎo)中用，這就有了老師應(yīng)付工作得過(guò)且過(guò)，造成了學(xué)生學(xué)不到東西，長(zhǎng)期這樣這素質(zhì)教育就走樣了。

素質(zhì)教育，無(wú)非人文精神的培養(yǎng)，區(qū)別于應(yīng)試教育。

說(shuō)到人文精神，涵蓋面就寬了。有國(guó)家層面的，如愛(ài)國(guó)、愛(ài)民；有個(gè)人層面的，如藝術(shù)修養(yǎng)、社會(huì)公德、鄰里朋友師生各種關(guān)系相處……諸如此類。以上這些，和你求學(xué)、有個(gè)好前途，基本上沒(méi)什么關(guān)系。就好比兩條軌道上跑的列車(chē)。

而在歷史上，這兩種教育并不沖突而且合二為一。因?yàn)楣湃说慕逃齼?nèi)核和順序就是：格物、致知、修身、齊家、治國(guó)、平天下。要想有好的前途，必須修為好。哪怕人生遇到坎坷不平，也能用“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”來(lái)使自己達(dá)到內(nèi)心的平衡。

古人科舉，是要寫(xiě)政論文章的，就是你對(duì)治國(guó)平天下的看法。還有個(gè)人修養(yǎng)之法，你都能夠闡述和論證才行。我們的教育是什么，刷題，還是刷題。人生境界，學(xué)問(wèn)之道，家國(guó)之愛(ài)，那是排在成績(jī)后面的。完全顛倒。

古人科舉一旦高中，就是學(xué)而優(yōu)則仕了，就是要做官，要治國(guó)平天下。像孔子說(shuō)的：治大國(guó)如烹小鮮。傳統(tǒng)的儒家思想告訴我們，個(gè)人修為好，方能有機(jī)會(huì)“平天下”。

當(dāng)然了，如今整個(gè)社會(huì)也在提倡素質(zhì)教育。而我理解，這個(gè)素質(zhì)教育應(yīng)該主要還是個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)上。比如琴棋書(shū)畫(huà)，詩(shī)詞歌賦，包括其他形式的傳統(tǒng)文化課程，那么這理解淺了。個(gè)人以為，素質(zhì)教育，還是要從整個(gè)社會(huì)抓起，否則孩子們拼命在那兒素質(zhì)教育，家長(zhǎng)們卻虎視眈眈盯著成績(jī)，那也是于事無(wú)補(bǔ)的。就像今年的南京某中學(xué)，因?yàn)?a href="http://www.kinls.com/tags-g-k.html" target="_blank" class="QIHEIHQ12cb0acd5f75ed75 relatedlink">高考不理想，家長(zhǎng)們就***、***，紛紛要求校長(zhǎng)下課，理由也就是該校據(jù)說(shuō)光抓素質(zhì)教育了，按照家長(zhǎng)們的理解，應(yīng)試教育才是校長(zhǎng)該操心的事，素質(zhì)，由他去好了。嗚呼，不知如何素質(zhì)教育成了老虎，大家談虎色變了呢？它難道不是是我們教育的本質(zhì)和初衷嗎？

說(shuō)到底，素質(zhì)教育，是每一個(gè)公民的事。大到國(guó)家有難、匹夫有責(zé)，小到不隨地吐痰，每一個(gè)人都理解、明白、照做了，社會(huì)，也就沒(méi)有那么多的反對(duì)聲音了。當(dāng)然，這里面還有應(yīng)試制度的問(wèn)題。需要更長(zhǎng)期的調(diào)整。我們目前，只能做好自己了。

到此，以上就是小編對(duì)于素質(zhì)教育思想的內(nèi)涵包括的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于素質(zhì)教育思想的內(nèi)涵包括的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。