大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育小明的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹特殊教育小明的解答，讓我們一起看看吧。

1. 小明和小紅，用同樣多的錢買一盒筆，結(jié)果小明拿了17支，小紅拿了剩下的13支，這樣小明要給小紅10元？
2. 17歲的小明如果違法，應(yīng)該負(fù)完全刑事責(zé)任嗎？
3. 如何解決一年級(jí)數(shù)學(xué)排隊(duì)問題？

小明和小紅，用同樣多的錢買一盒筆，結(jié)果小明拿了17支，小紅拿了剩下的13支，這樣小明要給小紅10元？

， ***設(shè)小明與小紅關(guān)系不特殊， 我認(rèn)為在這種語境下做出讓步的應(yīng)該是小明。

1、猜拳這種方式應(yīng)該算是比較公平的競(jìng)爭(zhēng)

2、最后一顆蘋果的解決方案是小明先提出來的 小明這么說可能是讓步的一種方式 在小明提出解決方案后，小紅提出剩下的一人一半。在這有可能小紅擔(dān)心的是自己一點(diǎn)也分不到才這么說。小紅可能沒有任何做出讓步的想法。 (個(gè)人觀點(diǎn)，輕噴)

17歲的小明如果違法，應(yīng)該負(fù)完全刑事責(zé)任嗎？

1.違法廣義上指民事違法、行政（治安）違法、司法違法以及刑事違法（犯罪）。其中，只有刑事違法（犯罪），才負(fù)刑事責(zé)任。

2.17歲的小明如果刑事違法（犯罪），應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。鑒于小明是未成年人（未滿18周歲），對(duì)其應(yīng)當(dāng)從輕或減輕處罰，并且，不適用***。

通俗一點(diǎn)講，17歲小明如果犯罪，應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任，但應(yīng)當(dāng)從輕或減輕處罰，并且不判處***。

3.減輕量刑。對(duì)于未成年人犯罪，減輕量刑。應(yīng)當(dāng)綜合考慮未成年人對(duì)犯罪的認(rèn)識(shí)能力、實(shí)施犯罪行為的動(dòng)機(jī)和目的、犯罪時(shí)的年齡、是否初犯、偶犯、悔罪表現(xiàn)、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和一貫表現(xiàn)等情況，予以從輕處罰：已滿16周歲不滿18周歲的未成年人犯罪，減少基準(zhǔn)刑的10%~50%。

4.專門（寬容）的刑事訴訟程序。針對(duì)未成年的身心特點(diǎn)，刑事訴訟法在“第五編特別程序”中第一章專門規(guī)定了未成年人刑事案件訴訟程序，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則，內(nèi)容較為寬容以盡可能保障未成年人的合法權(quán)益。

5.如果小明系精神病人，則根據(jù)實(shí)際的情況決定是否應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任，（1）***人在不能辨認(rèn)或者不能控制自己的行為的時(shí)候造成危害后果，經(jīng)法定程序鑒定確認(rèn)的，不負(fù)刑事責(zé)任，但是應(yīng)當(dāng)責(zé)令他的家屬或監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加看管和醫(yī)療；在必要的時(shí)候，由***強(qiáng)制醫(yī)療；（2）間歇性的***人在精神正常的時(shí)候犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任；（3）尚未完成喪失辨認(rèn)或者控制自己的行為能力的***人犯罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任，但是可以從輕或減輕處罰。

針對(duì)不負(fù)刑事責(zé)任的***人的特殊狀況，規(guī)定了強(qiáng)制醫(yī)療程序。實(shí)施暴力行為，危害公共安全或者嚴(yán)重危害公民人身安全，經(jīng)法定程序鑒定依法不負(fù)刑事責(zé)任的***人，有繼續(xù)危害社會(huì)可能的，可以予以強(qiáng)制醫(yī)療，我國(guó)刑事訴訟法在“第五編特別程序”中專門規(guī)定了“依法不負(fù)刑事責(zé)任的***人的強(qiáng)制醫(yī)療程序”。

1.刑法第17條，刑法第49條。

2.2013年12月23日最高人民***《關(guān)于常見犯罪的量刑指導(dǎo)意見》，2006年1月11日最高人民***《關(guān)于審理未成年人刑事案件具體應(yīng)用法律問題的解釋》。

3.刑事訴訟法第266條~第276條、第284條~289條。

如何解決一年級(jí)數(shù)學(xué)排隊(duì)問題？

對(duì)于一年級(jí)小朋友來說，這確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，我認(rèn)為這種題讓孩子理解題意比列出算式更重要，如何理解，一年級(jí)用畫圓圈的的方法把這個(gè)場(chǎng)景表示出來，要比算式更能讓孩子理解，比如說小明前面有6個(gè)小朋友，后面有5個(gè)小朋友，這一隊(duì)一共有多少個(gè)小朋友？，可以先畫出小明，再在前面畫6個(gè)?表示前面的6個(gè)小朋友，后面畫5個(gè)?表示5個(gè)小朋友，最后把這些都合起來，孩子就不會(huì)忘了小明也算一個(gè)的，這時(shí)再讓孩子列算式就會(huì)容易多了。還有一種是從前面數(shù)小明排第6，從后面數(shù)小明排第5，這一隊(duì)一共有多少個(gè)小朋友？也是通過畫圖，可以讓孩子明白從前面數(shù)有小明，從后面數(shù)也有小明，數(shù)重復(fù)了，這個(gè)難點(diǎn)也就突破了，再列算式 ，學(xué)生也就理解了為什么要6+5-1了。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育小明的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育小明的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。