大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于立德藝術(shù)教育的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹立德藝術(shù)教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 贛州立德高級中學(xué)是不是公立的？
2. 中國藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)是什么？
3. 對中國應(yīng)式教育你們怎么看待這個問題呢？

贛州立德高級中學(xué)是不是公立的？

不是公立       贛州立德高級中學(xué)是經(jīng)市行政審批局批準(zhǔn)籌設(shè)的一所民辦高中，隸屬江西南藝人教育集團(tuán)，集團(tuán)下轄贛州立德高中、南山藝校、勝川日語。學(xué)校實行寄宿式，全封閉，精細(xì)化管理模式，學(xué)校把教學(xué)質(zhì)量放在首位，秉承“高進(jìn)優(yōu)出，低進(jìn)高出，因材施教，***成才”的教育教學(xué)理念，組建超強師資隊伍和一流的管理團(tuán)隊，著力打造基礎(chǔ)教育行業(yè)新標(biāo)桿，力爭把學(xué)校辦成讓家長放心，學(xué)生安心，社會滿意的立德教育新品牌。

這是一所贛州范圍內(nèi)新成立的私立學(xué)校，2021年開始招生，只有高中部，招收有文化生、美術(shù)生和體育生，特色是美術(shù)專業(yè)，學(xué)校地址在贛州市開發(fā)區(qū)范圍，大部分學(xué)生是住校，封閉式管理，有宿管阿姨，每兩周放一次***，周五下午放假，周日下午回學(xué)校上課。

中國藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)是什么？

首先，要認(rèn)識我國藝術(shù)教育的根本是“立德樹人，以美育人”。學(xué)生打好文化課基礎(chǔ)，對于堅持和弘揚社會主義核心價值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樂學(xué)會學(xué)，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人十分重要。

其次，要理解學(xué)藝術(shù)的目標(biāo)不僅僅是掌握一門專業(yè)技能，更重要的是通過學(xué)習(xí)，提高自己認(rèn)識美、創(chuàng)造美、交流美的能力，從而達(dá)到陶冶心靈、培養(yǎng)情懷、享受人生的終極目標(biāo)。從社會發(fā)展來說，美育是中華文明重要的精神內(nèi)涵，是創(chuàng)造高品質(zhì)幸福生活、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要基礎(chǔ)。從個人角度來看，學(xué)會自我教育，學(xué)會自我***、休閑，是一生幸福的保障，也是良好心理和高尚品德的催化劑。這對于社會轉(zhuǎn)型期的人們緩解心理焦慮和壓力，尤其有特殊的意義。

藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)是站在國家的高度、在全國范圍內(nèi)制定和實施藝術(shù)課程的主要依據(jù)和參照標(biāo)準(zhǔn)，是國家藝術(shù)教育發(fā)展戰(zhàn)略和意圖的具體體現(xiàn)，對于藝術(shù)教育的有效開展和持續(xù)發(fā)展具有著基礎(chǔ)和決定性意義。

當(dāng)前我國可作教學(xué)依據(jù)的是《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。其中雖然對其課程理念和內(nèi)容設(shè)計、要求標(biāo)準(zhǔn)等做了闡述，但是沒有對藝術(shù)學(xué)科在整個教育體系中的位置予以明確，沒有將藝術(shù)課程提升到國家實施層面，更沒有相關(guān)法規(guī)、規(guī)定予以指導(dǎo)和實施，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、效果評估等較為宏觀，缺乏一定的實施細(xì)則，影響了系統(tǒng)性、可操作性。

對中國應(yīng)式教育你們怎么看待這個問題呢？

這個問題我們要辯證的去看，兩種眼光嘛。應(yīng)試教育對中國的教育來說并不是都是壞的，反之，[_a***_]也不一定全是好的！適合自己的才是最好的！

提起素質(zhì)教育在我國推行最少也得有20年了吧，為什么直到現(xiàn)在素質(zhì)教育在我國幾乎仍沒見成效？為什么還是應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位？

這不僅僅是我國教育體制的問題，也不僅僅是我國以考試成績的高低來作為選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)的問題，更主要的問題是我國的人口基數(shù)和學(xué)生數(shù)量的問題，導(dǎo)致我們根本沒有辦法對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，首先從硬件上就滿足不了，小班額二三十個學(xué)生，最少配備三名老師，我們哪來那么多教室和老師。

為什么那么多明星、富商、高干將子女送到國外上學(xué)，他們的教育水平真的比我們先進(jìn)嗎？我想不見得。我認(rèn)為不是他們教育水平先進(jìn)，也不是他們都多高的教育手段，只是他們的教育***豐富而已！

而應(yīng)試教育除了可能會在孩子的創(chuàng)造力、想象力上有一定的阻礙，但在培養(yǎng)孩子記憶力、意志力上還是有一定的促進(jìn)作用的。所以我認(rèn)為看問題不能太唯一，應(yīng)試教育也不是說就一定阻礙了中國教育的發(fā)展！

我已向教育部官方網(wǎng)站發(fā)了“大學(xué)招生制度改革的建議”，內(nèi)容如下：一．全國各中小學(xué)統(tǒng)一建立學(xué)生檔案，從一年級到高中畢業(yè)，檔案內(nèi)容包括學(xué)生每年在學(xué)校期間的德智體全面表現(xiàn)，內(nèi)容格式全國統(tǒng)一，如德育內(nèi)容包括：1．尊重師長。2．團(tuán)結(jié)友愛。3．關(guān)心集體等。智育內(nèi)容包括：1語。2．?dāng)?shù)。3．外等。體育內(nèi)容包括1．跑。2．投。3．跳等。毎個分項有優(yōu)良中差四個等級。統(tǒng)一格式便于電腦評判。二．大學(xué)根據(jù)申請就讀該校學(xué)生的學(xué)生檔案，有權(quán)直接錄取。***用寬進(jìn)嚴(yán)出的原則。三．取消全國高考。如此改革有以下意義和作用：一．促使學(xué)生注重德智體全面發(fā)展，而不是僅僅學(xué)習(xí)成績。二．促使學(xué)生注重在校期間的長期一貫表現(xiàn)，而不是高考一錘定音。三．促使學(xué)生積極參加學(xué)校班級組織的活動和社團(tuán)，如運動會、文藝演出、球隊、合唱團(tuán)、詩友會等。四．促使學(xué)生家長加強對孩子的綜合素質(zhì)教育，支持孩子參加學(xué)校組織的活動和社團(tuán)。

日本這次奧運延期，不知大家有何感想？大家為什么這么關(guān)注奧運，欣賞奧運？為什么《大腦》上次引起軒然***？

無它，公平二字而已。

中國人囗眾多，這是一個先決條件。以馬太效應(yīng)來說，一步落后，步步落后，對后面的人來說，基本沒有機會。如何給大家相對公平的機會，就顯得非常重要。

第二，中國歷來以家族化生存形式存在。比如像新晃操場案，一個家族在當(dāng)?shù)乜伤阒皇终谔欤禄稳硕贾类嚴(yán)蠋熢诓賵鱿?，愣是二十年才翻出來，還是因為其它***翻出來。所以公平的考試尤其重要。

第三，階層已在固化，寒門機會稀少，高考是極少的比較公平的方式了。

雖然應(yīng)試教育我不喜歡，但大家應(yīng)該能看出來，我非常維護(hù)相對公平度較高的高考。所以，我舉手站隊中國應(yīng)試教育。

素質(zhì)教育和應(yīng)該教育爭論多年，至今沒有一個結(jié)果。不用糾結(jié)“素質(zhì)教育”還是“應(yīng)試教育”了, 這根本就是兩回事兒不可否認(rèn)和難以避免的是，就如同一千個人心中有一千個哈姆雷特那樣，每個人對素質(zhì)教育和應(yīng)試教育實施方法的理解都不盡相同。這些不同的理解和認(rèn)識導(dǎo)致了對素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的解讀的多樣化、復(fù)雜化，甚至導(dǎo)致了一些人在進(jìn)行解讀時產(chǎn)生謬誤。

在大多數(shù)國人的觀念里，國外是“素質(zhì)教育”，是個性化教育，而中國是“應(yīng)試教育”，這是西方教育和國人才培養(yǎng)方式里最大的不同。還有人覺得，西方教育學(xué)生邊玩邊學(xué)，一點也不痛苦，而中國學(xué)生整天與作業(yè)為伴，根本沒有一丁點屬于自己的課外時間?？偠灾?，素質(zhì)教育好，應(yīng)試教育不好。

這樣的結(jié)論太過于片面，他們根本不知道，西方的教育簡直比應(yīng)試還應(yīng)試，高等教育下更是比登天還嚴(yán)格。所以到底是誰說西方學(xué)生不做作業(yè)不考試？國內(nèi)外教育存在明顯差異，互有優(yōu)勢，各具千秋。我國受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，在教育中，教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，雖然曾嘗試教育改革，以學(xué)生為主，以教師為輔，但是應(yīng)試教育的根本考試，阻礙了教學(xué)改革的初衷。而西方教育以考核學(xué)生綜合素質(zhì)為教學(xué)主導(dǎo)，日常教學(xué)非常活躍，很少見到老師滔滔不絕的講解知識點，而是有很多的討論、口頭報告和小組辯論的內(nèi)容。這與中國的教育差異很大。

教育樹人，百年大計。應(yīng)試教育被很多人吐槽，但是不可否認(rèn)，應(yīng)試教育更容易讓教育變得公平，更可以讓社會階層流動。因為，應(yīng)試教育可以憑借自身努力減少因貧富帶來的教育差距，而素質(zhì)教育其實考驗的并不是孩子的智力，更多考驗的是家長的經(jīng)濟(jì)條件。多數(shù)孩子生下來，天賦差異并不是很大，但是因為后天因素的影響，才產(chǎn)生了距離。富人的孩子能夠接受全方位教育，更加適應(yīng)素質(zhì)教育帶來的優(yōu)勢。然而，美國擁有令人羨慕的素質(zhì)教育，卻也做出了改變。正是如布什2001年的“不讓一個孩子掉隊”法案一樣，想要在素質(zhì)教育的弊端下，為更多貧窮孩子爭取一份競爭的公平，這或許是美國教育試圖靠近中國教育的原因。

素質(zhì)教育不等于不考試，素質(zhì)教育考試并不矛盾。推行素質(zhì)教育就是要對考試的內(nèi)容、方法，以及對考試結(jié)果的評價等等都進(jìn)行一系列的改革，建立旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高素質(zhì)和不斷促進(jìn)課程、教材、教學(xué)改革的評價體系。只要正確地、科學(xué)地實施考試，就完全可以引導(dǎo)素質(zhì)教育走向既定的目標(biāo)。同時，可以有效地激發(fā)和維持學(xué)生的積極性，投入到學(xué)習(xí)過程，從而提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。

素質(zhì)教育注重德智體美個人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，當(dāng)然也包括以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試能力；應(yīng)試教育的過程也有提高學(xué)生的素質(zhì)，但太過注重應(yīng)試能力，“唯分?jǐn)?shù)至上”簡而言之，應(yīng)試教育只重視應(yīng)試，但素質(zhì)教育在應(yīng)試之外還重視其他能力。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育二者應(yīng)該合二為一，不可分割。什么叫素質(zhì)，一個人有修養(yǎng)，有品德就是素質(zhì)，難道應(yīng)試教育就教育不出來有品德的學(xué)生嗎?

到此，以上就是小編對于立德藝術(shù)教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于立德藝術(shù)教育的3點解答對大家有用。